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一、故事导入:
讲述齐威王“不鸣则已,一鸣惊人。”的故事,导入文本。
二、朗读翻译:
1、熟读课文,把握节奏
2、正音解义,翻译全文
3、小组讨论,复述内容
(这个环节可以让学生通过注释、借助工具书,利用小组间合作探究的方式讨论读懂课文内容,老师在紧要处点拨一下,强调一下疑难处或重点即可)
三、整体感知
1、《战国策》:学生整理介绍
2、解析题目:邹忌讽齐王纳谏,用监语句式,“邹忌讽齐王”和“齐王纳谏”
3、文章脉络:
第1段:进谏的缘起
刻画邹忌的外貌→三问三答→与徐公的对比→从自信到自惭到自悟
第2段:进谏的内容(本文中心)
切身体会→用类比法进谏→以家事喻国事→启发齐威王明白纳谏的重要性
第3段:进谏的结果
齐王纳谏→发布政令→国势强盛,威震诸侯
一、朗读导入
二、课文精读
(一)围绕“三”进行解析,深入理解
1、“三问”
问妻、问妾、问客(学生分角色朗读体会)
2、“三答”
妻、妾、客的三答(学生分角色朗读体会)
3、“三思”:邹忌为什么要向齐王进谏?
邹忌是在比美中,在妻、妾、客的对话中,在当面与徐公比较,在暮寝而思之后,感受到自己受了蒙蔽。认识到凡是对自己有偏爱、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。因此推己及人,想到国君一定也多受蒙蔽,由此进谏,为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
4、“三比”:邹忌是如何讽谏齐王的?
以家事喻国事:
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比;
恳切指出“由此观之,王之蔽甚矣”,劝说齐王除敝纳谏。
5、“三赏”:邹忌讽谏的结果怎样?
齐王纳谏。齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。“能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”
6、“三变”:齐王纳谏的结果如何?
“令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
(二)讨论探究:
1、邹忌进谏成功的原因在哪里?
有两个关键:①说话的艺术与技巧,他巧妙地将自己的妻、妾、客与威王的宫妇、群臣、百姓进行类比,轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽②是纳谏者齐威王有谦厚开阔的胸襟,重贤而又明理。
2.邹忌、齐王分别是怎样的形象?
邹忌:心思缜密、精明善谏、关心国家、一代谋臣
齐王:善听劝谏、礼贤下士、气度非凡、一代明君
3.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》,而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美,这是不是详略不当?
不是。写比美是为后文做铺垫,是设喻手法。从全文来看,设喻、讽谏写得详,而齐王纳谏除敝写得略。这种详略得当的手法,值得我们学习。
三、试着背诵课文
一、拓展延伸(《田忌赛马》激趣导入)
1.本文的三问三答中,答的内容都是说邹忌美,只有几个字的增减或变化,这样叙写有什么作用?
反映了对话人物间亲疏远近关系的不同:
妻热情赞扬邹忌“美甚”,反映妻对夫的偏爱;妾地位卑微,因为害怕敷衍地说一句“徐公何能及君也”,她的赞美比妻差多了;
客回答:“徐公不若君之美也。”用陈述句,比妾的反问句,语气更轻了。
2.品味邹忌劝谏技巧之高。
①为对方考虑:献策之时,齐国的政治比较腐败,如果邹忌向齐威王以死谏君,效果不一定好。邹忌以“闺房小事”现身说法,使齐王也同理得证“蔽甚矣”,顺理成章被纳谏。
(2)用婉言相劝:邹忌谙习“良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听”。下级劝说上级,一不小心便会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦威王。
(3)巧施攻心术:邹忌很了解齐王受蒙蔽,他为国之清明担忧;又晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志,为此设喻先对方之忧而忧,使齐王欣然接受劝告,提升了齐国的威望。
3.从邹忌和齐威王这两个人物身上,我们得到哪些启示?
从邹忌讽齐王纳谏的角度看,提出批评建议时,要考虑方式方法,选择恰当的语言、语气,抓住恰当的时机,便于别人接受采纳。
从齐威王纳谏的角度看,作为领导,要时刻保持清醒的头脑,防止被一些表面现象所迷惑;不要偏听偏信,要广泛听取他人的批评意见;要有闻过则喜、从谏如流的胸襟和气度,及时发现和改正自己的缺点错误。
二、写作特点
1.情节完整,人物生动。全文只有300多字,情节却相当完整,对人物刻画讲究,如齐王在文中只两个动作,贤君形象却跃然纸上。
2.巧设比喻,以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要,娓娓道来,人情人理。
3.叙事简洁,剪裁巧妙。如邹忌与徐公比美的情节,作者作了绘声绘色的描绘,后来进谏时,却只作概括叙述。
4.语言生动准确。如三问三答中,内容都是说邹忌美,只有几个字的增减或变化,语气却全然不同,生动准确,符合认为身份。
三、总结课文
1、学生小结文章主旨:
本文生动地记叙了邹忌讽齐威王纳谏,使齐威王广开言路、修明政治的故事,告诉人们:不要被一些表面现象蒙蔽,要时刻保持清醒的头脑,才能不犯或少犯错误。
2、教师强调:“三叠”式递进,设喻类比的方法
文言文的学习,一定要让学生反复读,在读中理解,在读中感受,要让语文课堂充满读书声,让他们通过自己的朗读去自己感悟课文。老师不要讲的满堂灌,似乎展示了自己的博学,还课堂于学生,要把学习的重担“压”给学生,缺失了重点,问题设置上尽量让学生生成问题,引导学生阅读思考、理解探索,才能兴趣盎然,不然文言文教学就实在是乏味无聊了。
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